李运河，男，1964年1月出生，二级教授、硕士生导师，现任温州大学美术与设计学院院长、瓯江特聘教授、温州市文联副主席、温州时尚学院院长，兼任教育部高校轻工类专业教学指导委员会委员、浙江省鞋业产业集群首席专家，曾获得温州市551人才第一层次、浙江省优秀教师、浙江省优秀共产党员等荣誉，中国皮革协会“杰出人物”。

李运河教授长期从事鞋靴设计与技术及鞋履文化研究，是国内鞋履设计领域顶级专家学者，主持国家社科基金艺术学项目1项，省部以上教学科研项目6项，主持市厅级项目12项、横向项目12项，发表学术论文50多篇，出版专著3部，曾获国家教学成果奖一等奖1项（第四），主持获浙江省教学成果二等奖2项，是国家精品资源共享课负责人、浙江省特色专业负责人。

2017年上海国际皮革展，记者曾相约采访温州大学美术与设计学院院长李运河教授，可惜机缘未到与李运河教授擦肩而过。一年时光转瞬即至，与李运河教授再次相约于上海，终有幸相见。

近两小时的采访，李运河教授平易近人的态度令记者备感亲切，其娓娓道来的话语中，闪现着对专业的深刻理解、对教学的清晰思路、对鞋业发展的开拓视野，也彰显着国内鞋履设计和皮革制品领域领军人物的风采。

开拓  三创鞋靴设计专业

1986年，李运河教授毕业于西北轻工业学院（现陕西科技大学），恰逢我国制鞋行业发展初期，原西北轻工业学院皮革工程系要开办以鞋为主的革制品专业。新专业筹办急需师资，具有美术基础、大学做过宣传部长的李运河教授自然是恰当人选，机缘巧合下，李运河教授和另外几位同事一起创办了我国国内本科院校第一个鞋靴设计专业——西北轻工业学院革制品设计专业。

新专业创办中，李运河教授负责样板设计课程，作为我国高校制鞋专业的开拓者，面临的首要工作是编写教材。为此李运河教授查阅了大量资料，并到北京、上海等地向多位鞋类设计专家请教学习，编写了我国鞋类专业的第一本本科样板教材《皮鞋样板设计》，在国内率先开设了《鞋靴造型设计》以及《箱包设计》等核心课程。

在上世纪的80年代成功创办专业后，我国鞋业在90年代迎来行业发展的黄金时期，民营鞋企在各地大量出现，对鞋类设计人才需求量猛增。西北轻工业学院的革制品设计专业，经历了十余年的积累沉淀，其毕业生得到了鞋企的广泛认可，在行业内取得了良好的口碑，很多毕业生加入了温州的知名制鞋企业，如奥康、康奈、红蜻蜓、东艺等，并成长为企业的栋梁之才。

2000年，李运河教授作为人才引进来到温州，在浙江工贸职业技术学院第二次创办鞋靴设计专业，开办并建设了国内早期的高等职业教育的制鞋专业——鞋类设计与工艺专业。那时浙江温州、广东、福建的鞋业发展正如火如荼，需要大量人才，因此几个鞋业基地省份先后开设了鞋类专业培养专业鞋类设计与技术人才。

短短三年时间里，李运河教授带领的鞋类设计与工艺专业从无到有，从弱变强，先后获得了国家精品专业、教育部教学改革试点专业和浙江省重点建设专业等一系列殊荣。李运河教授在2001年入选温州市551第一层次人才，2002年获得浙江省优秀教师称号等荣誉。

2002年，温州大学开始筹办艺术设计（鞋靴设计）专业，以服务温州、浙江乃至全国的制鞋行业，这也是浙江省到目前为止唯一一个鞋类设计本科专业。温州大学找到了李运河教授，让他在温州大学美术与设计学院这个更大的平台施展自己的才华。这样，李教授开始了第三次创办鞋靴设计专业。之后他又担任副院长、院长，在教学、科研及行业服务等方面取得了丰硕的成果，赢得了行业和学校的充分肯定。

作为高校教授和行业专家，李运河教授主持的《鞋靴结构设计》课程分别获得2010年国家精品课程和2013年国家精品资源共享课程，是我国制鞋行业唯一一门本科层次样板设计的国家级课程，为行业人才培养和课程建设起到了示范和引领作用，配套的《皮鞋设计学》教材，是目前出版次数最多的鞋类结构设计与样板制作的本科专业教材，获得广泛认可与好评。

教学  一定位二支撑三实践

多年的鞋业设计教学生涯，李运河教授作为学科带头人和专业负责人，对如何培养制鞋行业需要的设计人才，有着自己独到的见解和清晰的思路。李教授将其简明地总结为“一定位、二支撑、三实践。

一定位，也就是培养人才的定位。李运河教授认为，应为制鞋行业培养“艺工结合、艺商融合”的应用型设计类人才，制鞋行业优秀的设计人才应是艺术、技术、商业三者的完美结合，既懂制鞋工艺，还有艺术家气质，更了解鞋业市场动向。

将市场元素作为艺工结合的第三个重要组成，来源于李运河教授与一名广东鞋业老板的闲谈。该公司一名设计师的产品总是大卖，因为这名设计师非常关注销售部的数据，了解市场的最新动向：热销的风格、款式和颜色，根据市场导向，设计时有的放矢。这对李运河教授启发很大，设计师终究是为消费者服务，应对当代消费者喜好有所了解。

二支撑，以教材和课程作为培养人才的支撑。李运河教授举例说，鞋靴设计的主干专业课程《鞋靴结构设计》，是连接款式创意和工艺制作的桥梁，具有很强的艺工结合的特点，深受学生喜爱和行业肯定。李运河教授的《鞋靴结构设计》课程，在2010年被收录为国家级精品课程，在爱课程网上可以免费学习，累计学员已达几千名，深受鞋业设计爱好者的好评。

课程设置并非一成不变，还要随着时代去不断发展。如何改变不是凭空而来，李运河做过专门的调查研究。第一次是针对毕业生与在读学生，调查学生对课程的看法，看看有没有需要改进与加强的地方。第二次是问卷调查，国内同类专业学校非常配合，提供了自己学校的专业名称、起源、现状等诸多资料。第三次是社会调查，也就是设计行业、市场需求的调查。温州是中国四大制鞋基地之一，制鞋企业3000 多家，做这样的调查有着先天的优势。

三实践，动手实践是保障。鞋靴设计专业的特点决定了学生们要多动手，在温州大学办学，依托于温州的鞋业背景，开办鞋靴设计专业有着得天独厚的优势。

培养学生动手能力上，李运河主要做了三件工作。一是在课程本身的教学与实践计划外，构建了支持学生自主式学习的立体化课程资源，网络等多媒体的使用，加上实物教具，让学生既动脑又动手，手脑并用；二是每学期邀请知名鞋企的设计师到校给学生现场制作表演，让学生身临其境，在情景观摩中得到启发和创意；三是尽可能组织学生参与校外社会实践，参加地方性和全国性的鞋靴创新设计优秀作品大奖赛等相关活动，通过这些“真刀真枪的演练”，促成“课本知识”与经济市场的巧妙结合。

眼界  跨界发展设计驱动

在中国知网搜索李运河教授的论文，知网收录60余篇，从论文内容可以看出，李运河教授在不同阶段关注的重点有所不同。

2001年，李运河教授发表的《论我国制鞋行业现状与专业人才的培养》是一个比较明显的节点，之前多为鞋靴设计的专业论文，之后关注我国鞋类产业和专业人才培养的论文丰富起来，包括在业内引起巨大反响的《我国鞋类专业发展历史及人才培养现状的调查研究》，系统梳理了我国鞋业设计教育的四个阶段，以及《本科鞋类设计(艺术类)实践教学模式——以温州大学鞋靴设计专业为例》。

如果说李运河教授早期沉浸于专业，对教学精益求精取得丰硕成果，那么后期则是在精于专业基础上跳出了专业，从一个更高的角度来看待专业，视野更加开拓。

站在更高的角度，李运河教授鼓励学生们要跨界学习，并进行了跨界培养的尝试。设计是彼此相通的，学习鞋设计未来也有可能去设计服装以及其它产品，不应把自己局限在条条框框内。“鞋设计单单盯着鞋不行，要同时关注服装、家居这些人的生活场景，要有跳跃性思维”。

跨界既要跨越专业的界限，也要跨越地理的界限，李运河教授鼓励学生们跨出学校的大门，多去接触企业和市场，学校也为学生创造机会，与中国台湾和意大利的同行展开合作，每年都有互访和教学的安排。

教育之外，李运河教授一直关注着中国鞋业的最新动向，鼓励设计创新和设计驱动，呼吁在我国鞋企中设立首席设计官CDO，以设计来统领材料和技术。我国鞋业制造技术已达到世界先进水平，最欠缺的就是原创设计，在这样的形势下，鞋企应转变品牌驱动为设计驱动，在企业中提升设计师的地位。

中国鞋业要想创出世界名牌，要有自己优秀的原创设计，在艺术+技术的基础上，要紧紧依托中国传统文化，从中汲取营养，提炼设计元素，这样的产品不仅会赢得中国人的认可，也会得到国外消费者的喜爱。如果没有好的设计，奢谈品牌提升等于缘木求鱼，是没有基础的。

对于设计创新的方向和方式，李运河教授也有自己的看法。一是数据化，现在计算机辅助设计已很成熟，人的大部分工作都可以用计算机来替代，设计师要充分利用这个工具来提高效率。二是舒适性，要深入研究影响舒适性的三要素：鞋型和脚型的适合度、鞋用新材料和设计结构。三是个性化，鞋企从批量化生产完全转到定制化生产的难度很大，这也增加消费者的负担，批量定制是一种很好的方式，企业可以承受，消费者也能买到与自己脚型相匹配的鞋子。

甘为人梯益后学

谈到今天的成就与业内的声望，李运河教授谦虚地表示自己只是在从事热爱的事业，人生如同登山，凭借毅力和坚持，登上了鞋靴设计的一座小山峰。正如李运河教授在大学的留言：与人为善，快乐，多换位思考。这是李运河教授保持内心平和、勇攀顶峰的秘诀。

现在的李运河教授每天很忙碌也很充实，作为团队的领导者，更愿甘为人梯，为年轻老师们创造好的环境和机会，将学院打造为一个有目标、有干劲的开心团队。希望年轻人在努力学习专业知识的基础上，更注重方式方法的学习，李运河教授很愿意为年轻人指出方向。